2026’da İngilizce kelime öğrenmek için en iyi uygulama

İngilizce kelimeleri zorlaştıran ne

• Yazılış ve telaffuz farklı. Her yeni kelimeyi yalnızca okumak değil, duymak da gerekir.
• Deyimsel fiiller ve kalıplar. get up, put off, make a decision: anlam kelime birlikteliklerinde saklıdır.
• Çok sayıda eş anlamlı. big, large, huge: fark ancak bağlamda ortaya çıkar.
• Büyük bir hedef. B1 için yaklaşık 3.000, C1 için 4.000 kelime.

1. NewLexi

Tam da bu sorunlar için yapıldı. Kelimeleri ders kitabının fotoğrafından, bir metinden, bir diziden, Anki’den ya da Quizlet’ten ekle veya her konu için ya da doğrudan bir sınav için hazır bir kelime seti al. Her kelime aralıklı tekrara girer ve seviyene uygun, seslendirmeli hikâyelerde ve diyaloglarda geri gelir; böylece telaffuzu duyar, deyimsel fiilleri ve kalıpları gerçek cümlelerde görürsün. Gramer dersleri, yapay zekâdan geri bildirim aldığın yazma pratiği ve oyun mekanikleri aynı günlük planda.

• Kime uygun: İngilizce öğrenen herkes: okul, üniversite, IELTS, iş, seyahat.
• Ücretsiz: tüm kelimelerin için aralıklı tekrar, çevirmen ve içe aktarma, reklamsız.

2. Anki

Paylaşılan devasa İngilizce destelerle esnek bilgi kartları. Algoritması güçlü, ama kartları ve bağlamı kendin hazırlarsın, iOS uygulaması da ücretli.

• Kime uygun: her şeyi kendisi ayarlamayı sevenler.

→ NewLexi ve Anki: ayrıntılı karşılaştırma

3. Quizlet

Her ders kitabı ve sınav için hazır İngilizce setler. Dersten önce hızlı ezber için iyi, uzun süreli hafıza için daha zayıf.

• Kime uygun: okul ve üniversite dersleri.

→ NewLexi ve Quizlet: ayrıntılı karşılaştırma

4. Duolingo

Oyunlaştırılmış bir İngilizce kursu. Alışkanlık kazandırır, ama kelimeler kursun sırasına göre gelir ve kendi kelimelerini ekleyemezsin.

• Kime uygun: günlük bir alışkanlığa ihtiyaç duyan yeni başlayanlar.

→ NewLexi ve Duolingo: ayrıntılı karşılaştırma

5. Memrise

Ana dili konuşanların videolarıyla İngilizce kursları. Gerçek konuşmayı duymak için iyi; araçların çoğu Pro’da.

• Kime uygun: videoyu sevenler.

→ NewLexi ve Memrise: ayrıntılı karşılaştırma

İngilizce kelimeleri kalıcı olarak nasıl akılda tutulur: işe yarayan 9 ipucu

1. Yalnızca tekrar edebileceğin kadar yeni kelime ekle. Aralıklı tekrarda günlük tekrar sayısı zamanla günlük yeni kelime sayısının yaklaşık 5–10 katına oturur. Günde 10 yeni kelime, kabaca 50–100 tekrar, yani yaklaşık 15–20 dakika demektir. Tekrarlar daha uzun sürüyorsa tekrarları atlamak yerine birkaç gün daha az yeni kelime ekle.
2. Kelimeleri rastgele bir listeden değil, hedefine göre seç. Önümüzdeki ay karşılaşmayacağın bir kelime büyük olasılıkla unutulur. Sınavının, işinin ya da izlediğin dizinin kelimelerini öğren, gerisini sonraya bırak.
3. Her yeni kelimenin vurgusunu ve seslerini kontrol et. İngilizcede yazılış telaffuzu nadiren ele verir, vurgu ise kelime türünü bile değiştirebilir: REcord isimdir, reCORD fiildir. Kelimeyi eklemeden önce dinle ve yüksek sesle tekrar et.
4. Bir kelimeyi komşularıyla birlikte öğren. Kelimeyi tek başına değil, karşılaştığın ifadeyle birlikte not al. Ana dili o dil olanlar “strong rain” değil, “heavy rain” der ve bunu ancak gerçek kalıplardan öğrenirsin.
5. Önce hatırla, sonra kontrol et. Kartı çevirmeden önce cevabı yüksek sesle ya da içinden söyle. Hatırlamaya çalışmak, deneme başarısız olsa bile belleği cevabı yeniden okumaktan çok daha fazla güçlendirir (Karpicke ve Roediger, 2008).
6. Kendi hayatınla ilgili bir cümle kur. Kendi kurduğun bir cümlede kullandığın kelimeler, yalnızca okuduğun kelimelerden daha iyi hatırlanır (psikolojide buna “generation effect” denir). “I have to make a decision about my flat” cümlesi sözlükteki bir örnekten daha iyi akılda kalır.
7. Her kelimeyle farklı metinlerde yaklaşık on kez karşılaş. Araştırmalar bir kelimenin yerleşmesi için yaklaşık on karşılaşma gerektiğini gösteriyor (Webb, 2007). Kartlar bunların bir kısmını sağlar; gerisi okuma ve dinlemeden gelmeli.
8. Kelimelerin %98’ini bildiğin metinleri oku. Bu düzeyde bir metni sözlüksüz anlayabilir ve yeni kelimeleri bağlamdan tahmin edebilirsin (Hu ve Nation, 2000). Her beşinci kelimesi yeni olan bir metin yorar ve daha az öğretir.
9. Benzer kelimeleri aynı gün öğrenme. Bütün renkler ya da sağ ve sol gibi aynı dar gruptan kelimeler birlikte öğrenildiğinde birbirine karışır (Tinkham, 1993). Onları birkaç güne yay, kelimeleri ise konulara göre öğren.

NewLexi’de bunların çoğu kendiliğinden olur: günlük plan yeni kelimelerle tekrarlar arasındaki dengeyi korur, her kart cevabı göstermeden önce hatırlamanı ister, senin kelimelerinle hikâyeler ve diyaloglar sadece senin için, senin seviyende yazılır, böylece onlarla tekrar tekrar karşılaşırsın, yazma alıştırması da kurduğun cümleleri kontrol eder.

IELTS’e mi hazırlanıyorsun? Academic Word List’i (Coxhead, 2000) ekle: her alandaki akademik metinlerde geçen 570 kelime ailesi. Daha fazlası: IELTS 6.5 ve 7.0 için kaç kelime gerekir.

Kaynaklar

1. Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
2. Anki Manual. docs.ankiweb.net
3. Quizlet. quizlet.com
4. Duolingo. www.duolingo.com
5. Memrise. www.memrise.com
6. Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. doi.org/10.1126/science.1152408
7. Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604. doi.org/10.1037/0278-7393.4.6.592
8. Webb, S. (2007). The effects of repetition on vocabulary knowledge. Applied Linguistics, 28(1), 46–65. doi.org/10.1093/applin/aml048
9. Hu, M., & Nation, I. S. P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 13(1), 403–430. nflrc.hawaii.edu/rfl/item/253
10. Tinkham, T. (1993). The effect of semantic clustering on the learning of second language vocabulary. System, 21(3), 371–380. doi.org/10.1016/0346-251X(93)90027-E
11. Coxhead, A. (2000). A new academic word list. TESOL Quarterly, 34(2), 213–238. doi.org/10.2307/3587951